Sintesis del capítulo 6
Las personas aprenden, procesan y almacenan información, adquieren hábitos y valores, desarrollan habilidades e interpretan una gran variedad de estímulos provenientes del ambiente natural y social, de diferente manera. Por esta razón, surgen los estilos de aprendizaje.
El estilo se puede asociar con las preferencias (sensoriales, ambientales, grafico visuales, temporales y sociológicas) y la tendencia (a la organización, el pensamiento y la percepción).
Las preferencias sensoriales podrían ser un factor clave para los cursos en línea si se parte del hecho de que la información que se presenta a través del monitor puede ser enriquecida con imágenes, dibujos o diagramas, aunado a que el teclado ofrece la motricidad en el aspecto kinestésico.
Las preferencias ambientales (sonido, iluminación y temperatura) del medio en donde los alumnos estudian, pueden influir en el desempeño escolar de los estudiantes.
Las preferencias grafico visuales tienen que ver con el tipo de mensajes que el alumno reciba, estos pueden ser cálidos, motivacionales, de apoyo positivo, y depende de estos mensajes que el alumno se involucre demasiado con sus compañeros y profesores o abandone los estudios en línea.
Las preferencias temporales se refieren al tiempo que el estudiante dispone para dedicarse a sus estudios.
Las preferencias sociales se refieren a la interacción social o participación de los estudiantes en pequeños grupos para realizar sus trabajos. Para la educación en línea se debe considerar que existen alumnos que sacan provecho del trabajo colaborativo, algunos otros que envían trabajos incompletos antes del tiempo de entrega esperando ser retroalimentados para obtener una buena calificación, y otros alumnos que de manera individual cumplen son sus trabajos sin siquiera comunicarse con el profesor.
La tendencia a la organización de los documentos o archivos electrónicos puede ser un atributo positivo para un buen desarrollo de un curso en línea.
La tendencia a la independencia y dependencia de campo en la que se alude al efecto que causa el contexto en la percepción de la persona y para aquellas que realizan estudios en línea, pueden desarrollar habilidades diferentes a su estilo de aprendizaje natural.
La tendencia en el pensamiento radica en que se establecen dos formas de pensar mutuamente excluyentes pero las dos aluden directamente al procesamiento cognitivo de las personas para resolver problemas de formas distintas.
Es importante ajustar los estilos de aprendizaje de los estudiantes a los cursos ofrecidos en la modalidad en línea para lograr el interés, la motivación y el espíritu de logro de los estudiantes.
Para lograr esto se deben identificar y medir los estilos de aprendizaje mediante instrumentos que recopilen información de la persona, comportamiento, de interacción y de percepción de su realidad mediante inventarios, test, entrevistas y el análisis de tareas.
Conclusiones:
Para asegurar el éxito de un estudiante de educación a distancia, es necesario conocer su estilo de aprendizaje para conocer la forma de cómo mantenerlo motivado para que no abandone sus estudios.
Referencias:
Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona,
Armando Lozano Rodríguez, José Vladimir Burgos Aguilar, compiladores,
LIMISA
jueves, 25 de febrero de 2010
miércoles, 24 de febrero de 2010
El aprendizaje híbrido o combinado (blending learnig): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI.
Síntesis capitulo 5
El aprendizaje combinado es ampliamente utilizado por las instituciones de educación superior especialmente las que ofrecen educación a distancia. Este ambiente de aprendizaje es la combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e-learning. La definición más difundida destaca que el aprendizaje combinado mezcal la instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Ogusthorpe y Ygaham, 2003). Estos contextos pueden ser desde preescolar hasta nivel universitario y también en centros laborales para capacitación. Michel Fox (2002) la define de cómo la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medid del ususario.
La implementación exitosa y útil de del aprendizaje combinado requiere también del entendimiento de la fortaleza de los diferentes medios usados, de omo los estudiantes se involucran en este tipo de procesos de aprendizaje, de cómo utilizan la información de los diferentes medios y como pueden manejar las diversas modalidades de formatos de educación a distancia en esos procesos de educación y enseñanza presencial de una manera combinada.
Los elementos mas utilizados son los siguientes:
• Clase presencial.
• Actividades de lectura (textos impresos)
• Discos compactos.
• Herramientas de soporte (software colaborativos, discusiones en foros, examinación en line, etc.)
• Capacitación a distancia (videoconferencia, audio-conferencia, etc.)
• Aprendizaje y capacitación con base en la WEB – internet (clases virtuales).
• Capacitación asincrónica con base en la WEB e instrucción en línea .
• Capacitación sincrónica con base en la WEB.
Los objetivos educativos son: 1. Variedad pedagógica, 2. Acceso al conocimiento, 3. Interacción social, 4. Instrumentalización personal, 5. Costo – efectividad, 6. Facilidad en el seguimiento. Estos objetivos educacionales nos permiten entender los motivos y razones pedagógicas de la adopción y uso del enfoque de aprendizaje combinado en cursos y programas educativos.
Componentes de un curso utilizando aprendizaje combinado:
• Contenido
• Comunicación
• Construcción
Debemos encontrar un balance armonioso entre el acceso en línea al conocimiento y la interacción humana cara-a-cara para diseñar un curso de aprendizaje combinado.
La teoría de la presencia social (McIsaac y Gunawardena, 1998; Lombard y Ditton, 1997); la teoría de la riqueza de los medios (Denis y Kinney 1998) y la teoría de la sincronicidad de los medios (Dennis y Valadich, 199) permiten explicar aspectos de aprendizaje y sociales y fenómenos relacionados con situaciones de aprendizaje combinado. La teoría de la presencia social sostiene que la comunicación hecha a través de diferentes medios de tecnología y fuentes de información en línea permite la creación de un sentido de intimidad y cercanía entre estudiantes e instructores.
Existen múltiples combinaciones a partir de la tecnología de educación a distancia, de los formatos de entrega educativa a distancia y los métodos didácticos que se pueden usar en ambientes de aprendizaje combinado, donde la sincronicidad comunicativa y su efectividad son significativos, entonces los elementos mas usados en los ambientes de aprendizaje combinado son:
1. Instrucción cara-a-cara o presencial.
2. Instrucción interactiva basada en la WEB
3. Comunicación via correo electrónico
4. Foros de discusión elctronicos
5. Contenido para aprendizaje autónomo
6. Software de trabajo colaborativo
7. Salones virtuales.
8. Examinación en línea
9. Video conferencia
10. Audio conferencia
11. Conferencia vía computadoras.
El costo es un componente importante y debe ser siempre tomado en cuenta por los diseñadores y planificadores de este tipo de modalidad educativa para el éxito de la misma en la institución educativa que la ofrece.
Referencias:
Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona,
Armando Lozano Rodríguez, José Vladimir Burgos Aguilar, compiladores.
LIMUSA.
El aprendizaje combinado es ampliamente utilizado por las instituciones de educación superior especialmente las que ofrecen educación a distancia. Este ambiente de aprendizaje es la combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e-learning. La definición más difundida destaca que el aprendizaje combinado mezcal la instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Ogusthorpe y Ygaham, 2003). Estos contextos pueden ser desde preescolar hasta nivel universitario y también en centros laborales para capacitación. Michel Fox (2002) la define de cómo la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medid del ususario.
La implementación exitosa y útil de del aprendizaje combinado requiere también del entendimiento de la fortaleza de los diferentes medios usados, de omo los estudiantes se involucran en este tipo de procesos de aprendizaje, de cómo utilizan la información de los diferentes medios y como pueden manejar las diversas modalidades de formatos de educación a distancia en esos procesos de educación y enseñanza presencial de una manera combinada.
Los elementos mas utilizados son los siguientes:
• Clase presencial.
• Actividades de lectura (textos impresos)
• Discos compactos.
• Herramientas de soporte (software colaborativos, discusiones en foros, examinación en line, etc.)
• Capacitación a distancia (videoconferencia, audio-conferencia, etc.)
• Aprendizaje y capacitación con base en la WEB – internet (clases virtuales).
• Capacitación asincrónica con base en la WEB e instrucción en línea .
• Capacitación sincrónica con base en la WEB.
Los objetivos educativos son: 1. Variedad pedagógica, 2. Acceso al conocimiento, 3. Interacción social, 4. Instrumentalización personal, 5. Costo – efectividad, 6. Facilidad en el seguimiento. Estos objetivos educacionales nos permiten entender los motivos y razones pedagógicas de la adopción y uso del enfoque de aprendizaje combinado en cursos y programas educativos.
Componentes de un curso utilizando aprendizaje combinado:
• Contenido
• Comunicación
• Construcción
Debemos encontrar un balance armonioso entre el acceso en línea al conocimiento y la interacción humana cara-a-cara para diseñar un curso de aprendizaje combinado.
La teoría de la presencia social (McIsaac y Gunawardena, 1998; Lombard y Ditton, 1997); la teoría de la riqueza de los medios (Denis y Kinney 1998) y la teoría de la sincronicidad de los medios (Dennis y Valadich, 199) permiten explicar aspectos de aprendizaje y sociales y fenómenos relacionados con situaciones de aprendizaje combinado. La teoría de la presencia social sostiene que la comunicación hecha a través de diferentes medios de tecnología y fuentes de información en línea permite la creación de un sentido de intimidad y cercanía entre estudiantes e instructores.
Existen múltiples combinaciones a partir de la tecnología de educación a distancia, de los formatos de entrega educativa a distancia y los métodos didácticos que se pueden usar en ambientes de aprendizaje combinado, donde la sincronicidad comunicativa y su efectividad son significativos, entonces los elementos mas usados en los ambientes de aprendizaje combinado son:
1. Instrucción cara-a-cara o presencial.
2. Instrucción interactiva basada en la WEB
3. Comunicación via correo electrónico
4. Foros de discusión elctronicos
5. Contenido para aprendizaje autónomo
6. Software de trabajo colaborativo
7. Salones virtuales.
8. Examinación en línea
9. Video conferencia
10. Audio conferencia
11. Conferencia vía computadoras.
El costo es un componente importante y debe ser siempre tomado en cuenta por los diseñadores y planificadores de este tipo de modalidad educativa para el éxito de la misma en la institución educativa que la ofrece.
Referencias:
Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona,
Armando Lozano Rodríguez, José Vladimir Burgos Aguilar, compiladores.
LIMUSA.
martes, 23 de febrero de 2010
Hacia donde nos dirigimos, evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones.
Para finales del siglo XX la computadora era una herramienta de uso común en la sociedad.
La tecnología de información prometía permitir que menos gente hiciera más trabajo y a menor costo.
Levitt y Whisler visualizaron al uso de la computadora como una herramienta que influye en el comportamiento y el aprendizaje de las personas, no como una máquina para simplemente automatizar procesos.
Así, los trabajadores estarán mejor entrenados y tendrán más autonomía, y el conocimiento se almacenará en los sistemas más que en las personas, se podrá tener trabajadores temporales y que la compensación será ligada con la contribución a la organización que con la antigüedad en el puesto.
Los efectos de la tecnología en la globalización son principalmente entre empresas y la competitividad del individuo y no entre países.
Los costos de la tecnología cada vez son más bajos por lo que la capacidad de comunicación de la sociedad permite realizar trabajos a distancia sin tener que trasportarse, aunque la necesidad de socializar y de contacto físico se mantendrá.
El manejo de la información no representa una ventaja competitiva sostenible, las empresas deberán ser creativas para poder generar valor agregado a sus productos y que este sea apreciado por sus clientes.
Las grandes empresas deberán administrar la información para reaccionar mas rápido a los cambios requeridos por el medio ambiente donde opera la empresa, haciéndolas mas flexibles.
La revolución tecnológica permitirá fabricar productos a la medida del cliente pero en forma masiva, en un proceso barato, haciendo loss bienes de buena calidad y a la medida del cliente.
La tecnología utilizada para la mercadotecnia puede hacer que la publicidad sea variable de acuerdo a la medida del cliente y diferente para cada persona.
El gobierno esta utiliza la tecnología para hacer uso racional de los recursos disponibles, enfocándolos a las necesidades más apremiantes, o donde se obtenga mayor beneficio social cumpliendo así su misión de servir mejor a la gente.
En la educación, la tecnología provee mayor diversidad en los canales de comunicación para el alumno, desde tomar clases en el formato tradicional hasta la educación a distancia.
Los riesgos de la utilización de la tecnología tiene que ver con la seguridad del conocimiento de la empresa y el acceso a los equipos y sistemas, la vulnerabilidad a fallas críticas y las pérdidas de privacidad.
Comclusiones:
La tecnología podrá resolver situaciones criticas en la vida diaria del hombre, sin embargo las personas, sus necesidades y satisfaciones, seguirán siendo las mismas, por lo que es nuestra responsabilidad asegurarnos que el mundo tome la forma que deseamos mediante el trabajo y un constante análisis de los cambios que ocurren y sus efectos en la sociedad.
Referencias:
Capítulo 4, Tecnoloogía Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Armando Lozano Rodrigues, José Vladimir Burgos Aguilar, compiladores.
La tecnología de información prometía permitir que menos gente hiciera más trabajo y a menor costo.
Levitt y Whisler visualizaron al uso de la computadora como una herramienta que influye en el comportamiento y el aprendizaje de las personas, no como una máquina para simplemente automatizar procesos.
Así, los trabajadores estarán mejor entrenados y tendrán más autonomía, y el conocimiento se almacenará en los sistemas más que en las personas, se podrá tener trabajadores temporales y que la compensación será ligada con la contribución a la organización que con la antigüedad en el puesto.
Los efectos de la tecnología en la globalización son principalmente entre empresas y la competitividad del individuo y no entre países.
Los costos de la tecnología cada vez son más bajos por lo que la capacidad de comunicación de la sociedad permite realizar trabajos a distancia sin tener que trasportarse, aunque la necesidad de socializar y de contacto físico se mantendrá.
El manejo de la información no representa una ventaja competitiva sostenible, las empresas deberán ser creativas para poder generar valor agregado a sus productos y que este sea apreciado por sus clientes.
Las grandes empresas deberán administrar la información para reaccionar mas rápido a los cambios requeridos por el medio ambiente donde opera la empresa, haciéndolas mas flexibles.
La revolución tecnológica permitirá fabricar productos a la medida del cliente pero en forma masiva, en un proceso barato, haciendo loss bienes de buena calidad y a la medida del cliente.
La tecnología utilizada para la mercadotecnia puede hacer que la publicidad sea variable de acuerdo a la medida del cliente y diferente para cada persona.
El gobierno esta utiliza la tecnología para hacer uso racional de los recursos disponibles, enfocándolos a las necesidades más apremiantes, o donde se obtenga mayor beneficio social cumpliendo así su misión de servir mejor a la gente.
En la educación, la tecnología provee mayor diversidad en los canales de comunicación para el alumno, desde tomar clases en el formato tradicional hasta la educación a distancia.
Los riesgos de la utilización de la tecnología tiene que ver con la seguridad del conocimiento de la empresa y el acceso a los equipos y sistemas, la vulnerabilidad a fallas críticas y las pérdidas de privacidad.
Comclusiones:
La tecnología podrá resolver situaciones criticas en la vida diaria del hombre, sin embargo las personas, sus necesidades y satisfaciones, seguirán siendo las mismas, por lo que es nuestra responsabilidad asegurarnos que el mundo tome la forma que deseamos mediante el trabajo y un constante análisis de los cambios que ocurren y sus efectos en la sociedad.
Referencias:
Capítulo 4, Tecnoloogía Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Armando Lozano Rodrigues, José Vladimir Burgos Aguilar, compiladores.
viernes, 5 de febrero de 2010
Bienvenida
Hola, bienvenido a mi blog que trata sobre la integración de la tecnología a ambientes de aprendizaje.
jueves, 4 de febrero de 2010
Modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades
Síntesis:
Para diseñar un curso a distancia utilizando las TICs siempre se toma en cuenta la perspectiva de cómo lo vería el alumno y se necesita un grupo de profesores expertos en la materia con un líder y un grupo de diseñadores instruccionales y programadores de red.
Un curso a distancia combina el trabajo personal con trabajo colaborativo para enriquecer el conocimiento.
Se requiere de un modelo educativo para ofrecer cursos a distancia.
A continuación se menciona el modelo educativo centrado en la persona el cual consta de seis círculos y holísticamente se pueden interpretar desde el centro (alumno y profesor) hacia la periferia o desde el nivel más amplio externo hacia el centro ya que finalmente los círculos comprenden una estructura de todo el modelo y se reconoce que el alumno es el objetivo principal del modelo.
Primer círculo.
En este círculo se encuentran los alumnos y ellos son el objetivo de la acción educativa. El aprendizaje depende de múltiples factores y el conocimiento de los alumnos es responsabilidad de los diseñadores de los ambientes educativos ya que los objetivos de cada programa se establecen a partir de las habilidades y conocimientos previos que poseen los estudiantes.
Los responsables del diseño esperan que el estudiante adopte un rol activo, independiente y controlen el aprendizaje porque es un hecho individual que se facilita en compañía de otros.
Las principales actividades del estudiante son la búsqueda de información, la sistematización de la información encontrada, la constante comunicación con otros estudiantes y con el profesor, la discusión sobre las temáticas, la reflexión de lo aprendido y sobre todo la forma de aprender.
El segundo circulo.
Se encuentran los profesores cuyas principales actividades son el conocimiento de los alumnos (diagnostico), diseño instruccional, facilitación o mediación del aprendizaje, evaluación y retroalimentación de los estudiantes y la reflexión sobre la práctica.
El diagnostico se refiere al conocimiento de los alumnos (características cognitivas, emocionales, sociales y culturales) y al conocimiento previo que los alumnos han adquirido sobre la materia o área disciplinar y temas relacionados.
El diseño instruccional está enfocado a que los estudiantes obtengan aprendizajes significativos, que perfeccionen sus habilidades de diseño mientras atienden las necesidades de sus alumnos y realizan cambios para mejorar.
Las labores de facilitación y mediación de los profesores se desarrollan a través de la escucha atenta de las necesidades de los alumnos, de constante comunicación con ellos y de ser posible el ajuste al diseño intruccional.
La retroalimentación y evaluación son para que el profesor ofrezca a sus estudiantes formas para que el nivel de desempeño pueda ser reconocido por el aprendiz con la finalidad de que conozca sus aciertos y erroes.
En este círculo también se circunscriben la herramientas tecnológicas de información y comunicación.
El tercer circulo.
En este círculo se coloca el área del conocimiento o disciplina: el contenido temático. El estudiante buscará que se aprendan los fundamentos teóricos, que se expresen en el estado del arte de cada tema y la más reciente investigación del campo, así como las prácticas que sean necesarias en la profesión.
El cuarto circulo.
Se ubican las características de la institución en la cual se practica el modelo educativo y que han desarrollado una variedad de modalidades curriculares y educativas más flexibles para los estudiantes con necesidades que se ajustan a la modalidad cara a cara, tales como educación a distancia, educación continua y educación abierta en la medida de las posibilidades y del segmento de la población que la institución atienda.
En este nivel se añaden elementos tecnológicos al peoceso de aprendizaje como complemento a la enseñanza para mejorar la infraestructura y apoyar a los profesores para que obtengan lo necesario.
El quinto circulo.
Representa el conteo socio demográfico que rodea a la institución.
Uno de los principales objetivos de la educación es la formación y desarrollo de las capacidades de las personas para que se inserten en el mercado laboral de forma productiva, por lo que la información de este nivel afecta profundamente al nivel institucional. La economía del país, la globalización, la regulación jurídica del mercado laboral, los avances tecnológicos sobre las áreas productivas son factores que impactan a las escuelas para incorporar el conocimiento de nuevas tecnologías y profesiones relacionadas con el contexto. Las escuelas tienen la tarea social de cumplir con la función de la transmisión de la herencia cultural. Las escuelas de educación superior son las encargadas de la generación de nuevos conocimientos, de nuevas ideas que permitan el progreso social.
El sexto circulo.
Aquí se reside el marco filosófico sobre el hecho educativo y se establecen los objetivos que se pretenden alcanzar con el hecho educativo. Considera que la educación es una poderosa herramienta para que las personas desarrollen sus capacidades y talentos y con ello se incorporen a la sociedad de una manera productiva que se traduzca en un progreso económico, social y cultural.
El modelo educativo orientado hacia el estudiante no siempre se cumple por las limitaciones presupuestales y por la antigua concepción y arraigo de la enseñanza sobre el aprendizaje.
Para reconvertir este modelo en uno centrado en el aprendiz se requiere que el profesor adquiera habilidades diferentes, como aceptar que no tiene la verdad absoluta, una nueva metodología didáctica y dedicar tiempo a conocer a sus alumnos, disponer de recursos de aprendizaje variados, fungir como mediador de aprendizaje, facilitador del trabajo de grupos y con una escucha atenta.
Existen algunos factores que los profesores argumentan en contra del modelo centrado en el aprendizaje, sin embargo en la medida en que los profesores y alumnos vayan entendiendo y asimilando sus responsabilidades y que los alumnos dejen el cómodo papel de meros receptores pasivos por el de actores activos comprometidos con el aprendizaje y críticos de su entorno.
Referencias:
Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona
Armando Lozano Rodríguez, Jose Vladimir Burdos Aguilar
LIMUSA
Para diseñar un curso a distancia utilizando las TICs siempre se toma en cuenta la perspectiva de cómo lo vería el alumno y se necesita un grupo de profesores expertos en la materia con un líder y un grupo de diseñadores instruccionales y programadores de red.
Un curso a distancia combina el trabajo personal con trabajo colaborativo para enriquecer el conocimiento.
Se requiere de un modelo educativo para ofrecer cursos a distancia.
A continuación se menciona el modelo educativo centrado en la persona el cual consta de seis círculos y holísticamente se pueden interpretar desde el centro (alumno y profesor) hacia la periferia o desde el nivel más amplio externo hacia el centro ya que finalmente los círculos comprenden una estructura de todo el modelo y se reconoce que el alumno es el objetivo principal del modelo.
Primer círculo.
En este círculo se encuentran los alumnos y ellos son el objetivo de la acción educativa. El aprendizaje depende de múltiples factores y el conocimiento de los alumnos es responsabilidad de los diseñadores de los ambientes educativos ya que los objetivos de cada programa se establecen a partir de las habilidades y conocimientos previos que poseen los estudiantes.
Los responsables del diseño esperan que el estudiante adopte un rol activo, independiente y controlen el aprendizaje porque es un hecho individual que se facilita en compañía de otros.
Las principales actividades del estudiante son la búsqueda de información, la sistematización de la información encontrada, la constante comunicación con otros estudiantes y con el profesor, la discusión sobre las temáticas, la reflexión de lo aprendido y sobre todo la forma de aprender.
El segundo circulo.
Se encuentran los profesores cuyas principales actividades son el conocimiento de los alumnos (diagnostico), diseño instruccional, facilitación o mediación del aprendizaje, evaluación y retroalimentación de los estudiantes y la reflexión sobre la práctica.
El diagnostico se refiere al conocimiento de los alumnos (características cognitivas, emocionales, sociales y culturales) y al conocimiento previo que los alumnos han adquirido sobre la materia o área disciplinar y temas relacionados.
El diseño instruccional está enfocado a que los estudiantes obtengan aprendizajes significativos, que perfeccionen sus habilidades de diseño mientras atienden las necesidades de sus alumnos y realizan cambios para mejorar.
Las labores de facilitación y mediación de los profesores se desarrollan a través de la escucha atenta de las necesidades de los alumnos, de constante comunicación con ellos y de ser posible el ajuste al diseño intruccional.
La retroalimentación y evaluación son para que el profesor ofrezca a sus estudiantes formas para que el nivel de desempeño pueda ser reconocido por el aprendiz con la finalidad de que conozca sus aciertos y erroes.
En este círculo también se circunscriben la herramientas tecnológicas de información y comunicación.
El tercer circulo.
En este círculo se coloca el área del conocimiento o disciplina: el contenido temático. El estudiante buscará que se aprendan los fundamentos teóricos, que se expresen en el estado del arte de cada tema y la más reciente investigación del campo, así como las prácticas que sean necesarias en la profesión.
El cuarto circulo.
Se ubican las características de la institución en la cual se practica el modelo educativo y que han desarrollado una variedad de modalidades curriculares y educativas más flexibles para los estudiantes con necesidades que se ajustan a la modalidad cara a cara, tales como educación a distancia, educación continua y educación abierta en la medida de las posibilidades y del segmento de la población que la institución atienda.
En este nivel se añaden elementos tecnológicos al peoceso de aprendizaje como complemento a la enseñanza para mejorar la infraestructura y apoyar a los profesores para que obtengan lo necesario.
El quinto circulo.
Representa el conteo socio demográfico que rodea a la institución.
Uno de los principales objetivos de la educación es la formación y desarrollo de las capacidades de las personas para que se inserten en el mercado laboral de forma productiva, por lo que la información de este nivel afecta profundamente al nivel institucional. La economía del país, la globalización, la regulación jurídica del mercado laboral, los avances tecnológicos sobre las áreas productivas son factores que impactan a las escuelas para incorporar el conocimiento de nuevas tecnologías y profesiones relacionadas con el contexto. Las escuelas tienen la tarea social de cumplir con la función de la transmisión de la herencia cultural. Las escuelas de educación superior son las encargadas de la generación de nuevos conocimientos, de nuevas ideas que permitan el progreso social.
El sexto circulo.
Aquí se reside el marco filosófico sobre el hecho educativo y se establecen los objetivos que se pretenden alcanzar con el hecho educativo. Considera que la educación es una poderosa herramienta para que las personas desarrollen sus capacidades y talentos y con ello se incorporen a la sociedad de una manera productiva que se traduzca en un progreso económico, social y cultural.
El modelo educativo orientado hacia el estudiante no siempre se cumple por las limitaciones presupuestales y por la antigua concepción y arraigo de la enseñanza sobre el aprendizaje.
Para reconvertir este modelo en uno centrado en el aprendiz se requiere que el profesor adquiera habilidades diferentes, como aceptar que no tiene la verdad absoluta, una nueva metodología didáctica y dedicar tiempo a conocer a sus alumnos, disponer de recursos de aprendizaje variados, fungir como mediador de aprendizaje, facilitador del trabajo de grupos y con una escucha atenta.
Existen algunos factores que los profesores argumentan en contra del modelo centrado en el aprendizaje, sin embargo en la medida en que los profesores y alumnos vayan entendiendo y asimilando sus responsabilidades y que los alumnos dejen el cómodo papel de meros receptores pasivos por el de actores activos comprometidos con el aprendizaje y críticos de su entorno.
Referencias:
Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona
Armando Lozano Rodríguez, Jose Vladimir Burdos Aguilar
LIMUSA
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